自相矛盾的启示是什么(自相矛盾得到的启示)
刘波文
刘波文，中共党员，宝鸡市渭滨区宝桥小学语文教师，陕西省教学能手、陕西省第六批学科带头人培养对象，渭滨名师、宝鸡市学科带头人，注重语言文字教学，主张一课一得，教学实绩突出。
一、教材依据
《自相矛盾》是部编版小学语文教材第六单元中的一篇寓言故事，文章短小凝练，以文言文形式描述了古时候一个让人啼笑皆非的故事，思想性、人文性很强，旨在教育学生说话做事不能自相矛盾，是一篇很好的借事喻理文章。了解人物思维过程、根据情境编故事、注意情节转折是本单元提出的语文要素。
二、设计思路
【指导思想】
自主是课堂之本，展示是课堂之魂，打开学生思维引擎，扬起学生自信风帆，改变学生性格命运。情境教学，为此提供了可能。在此理念指导下，我打算将课本剧表演引入课堂，尝试从讲授型的勤教师走向导学型、智慧型的懒教师，把讲台交给学生，在学生一次次展示中，收获一份份惊喜，得到一份份启迪。
【设计理念】
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深邃的思想，颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，基于此，我打算指导学生采用读—画—写—演—悟的五步学习法开展自主学习活动，让学生与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
【教材分析】
《自相矛盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实、自相矛盾。寓言，文字简练而又形象生动，道理明了深刻而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
【学情分析】
学生以前也学过一些文言文体裁的寓言，有一定的自主学习能力，但是，学生课堂合作探究的能力不强，联系本单元语文要素，挖掘学生潜力，开展实践性教学。
三、教学目标
【知识与技能】
1、学会鬻、誉、吾等生字，正确、流利地朗读课文。
2、能借助注释理解课文。
【过程与方法】
借助多媒体课件指导学法、再现文章情境；利用课文注释、工具书理解课文；通过分角色朗读、课本剧表演等多种形式领悟文章蕴含的道理，达到以读促悟，以演促悟，以悟促背。
【情感、态度与价值观】
抓住文中关键性的话语进行研读，指导学生朗读体会，明白在日常生活中说话、办事要实事求是、不要言过其实、自相矛盾的道理，从而指导学生做人做事。
四、教学重难点
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、能说出重点语句的含义，能根据情境用自己的话编故事。
五、教学准备
【教师准备】多媒体课件
【学生准备】
1、课前搜集的作者生平、《韩非子》等有关资料，初读文本，了解大意。
2、学生课前制作的矛与盾等道具。
六、教学过程
【教学内容】
指导学法、深入理解、领悟文章蕴含道理，以读促悟，以演促悟。
1、创设情境，激情引趣，带动参与
出示课件：老师给大家带来了几张图片，请同学们看图片抢猜成语。（生答）这些成语都出自古代寓言，寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。
谈话导入：
古代寓言只是寥寥数语便能表情达意。（揭题、学生介绍作者、出处）今天，就让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》，跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。
（期望学生的行为：学生表现出积极的参与兴趣，满怀热情走进文本）
2、指导学法，自主学习，阅读思考
出示学法：
（1）把课文读正确，读流利，读出感情。
（2）对照注释，借助工具书或联系上下文理解句子，弄懂课文内容，讲讲这个寓言故事。
（3）弄懂寓言故事告诉人们什么道理。
（学生根据朗读文本，按照课后问题要求，结合读—画—写—演—悟读书法自主完成。学生可以就自己的见解、疑惑与同伴交流。）
3、小组合作，展示反馈，多元评价
课文围绕矛与盾写了一件怎样矛盾的事呢？请同学们认真读课文。
（1）独学：运用查字典或联系上下文的方法，自主解决课文中的疑难字词，写在下方，准备汇报交流。
（2）对学：试着说说这篇文言文的意思并讨论寓意。
（3）群学：分角色读一读，演一演，评一评。
说说生活中有哪些自相矛盾的现象。
（教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导，教师创设合作探究氛围，有所侧重地进行个别朗读指导，倾听学生畅谈感受，尊重学生阅读的独特体验，培养学生参与意识。）
4、适时点拨，小结提升，突破难点
刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在大家交流展示学习收获，一定要做到有理有据！
（1）指名展示汇报预设问题。
（2）教师参与学生交流，就不能达成共识的疑难问题提供指导性意见。
（3）教师认真倾听学生交流，及时搜集共性问题。
（充分发挥学生主体作用，对理解基础较差学生进行重点指导。）
5、联系生活，巩固拓展，深化主题
课件出示故事，思考：生活中还有没有类似现象？
自相矛盾的王叔叔
清晨，空气格外清新，我背着书包慢悠悠地走在上学的路上。突然，伴随着刺耳的马达声，身后传来一声呼唤：琳琳，上来坐车吧！ 一辆摩托车驶到我的身旁。原来是王东的爸爸送他上学。我谢绝了王叔，他们便开着车子走了。突然，前面十字路口的那盏红指示灯亮了起来，可王叔却硬是冲了过去……
看了这儿，我愣住了。有一次，我到王东家，王叔带回一本交通安全画册，里面许多血淋淋的交通事故照片，给我留下了很深的印象。当时王叔还给我们讲交通常识和应该遵守交通规则。他说：过马路时必须 ‘一慢二看三通过’。 王叔理应是遵守交通规则的模范，可是他说一套，做的又是一套，真是知法犯法。这样，不但不会给周围的人做出好榜样，而且会给人们带来更坏的影响。
难道这不是做事自相矛盾吗？
（学生联系生活实践，交流反思。）
6、作业超市
（一）必选题：背诵《自相矛盾》。
（二）选做题：
1、第二天，楚人又去集市卖矛与盾，他应该怎么做，续写《矛与盾》的故事。
2、写写现实生活中自相矛盾的故事。
板书设计：
矛与盾：楚人——自相矛盾
寓意——说话、办事要实事求是
7、教学反思
部编小学语文五年级下册第六单元——《自相矛盾》文章简单，寓意深刻。学生在上册接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。
这是一篇文言文寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不但要根据本则寓言的语言特点和教学重点、难点，主要突出以学生自读自学合作展示为主，遵循问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展的教学模式，重在研究启迪学生如何感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
导入课堂，以看图片抢猜成语的游戏入手，使得上课一开始，教室里的气氛就比较轻松。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从要我学到我要学，关键在于教师是如何引导启发。
进行本堂课教学，让我还认识到，备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松愉悦。投其所好设计教学过程，将收到事半功倍的效果，努力让文言文教学充满快乐！
编辑：王波
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