小学生读书习惯养成记之读书卡怎样写
禾宝感冒了一周，这周老师居然开始给小朋友们布置读书卡的任务啦！
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星期天早上将同学们制作的精美读书卡图片拿给她看时，我瞧着她眼睛一亮：“哇！太漂亮了！”
“想不想也试试呢？”
“那当然！”
我看她信心满满、兴味十足，翻出刚刚读完的一本书，摊开了纸和画笔......
不好！花花绿绿的卡片的确让人迷恋，小朋友一副要做小画家的模样。
唉！我想妈妈们都会有这样的困惑：画画好呀，但是也不能把阅读、写作的时间都用来画画了吧？
......
那怎么办？我问禾宝：“你觉得老师为什么要你们做读书卡呢？”
“不知道。”她不假思索地说，一颗心都扑在准备新创作的图画上。
“嘿！慢着慢着，咱们不是有一个高效学习时间表么？我们之前讨论过的，什么时间做什么事情，这样才能高效率完成学习任务，还可以节省出来许多时间自由活动哟！”
禾宝歪着头想了想，“嗯，有道理，但是别人的读书卡都有画的，我的不能没有吧。”
我说：“当然我们也要画啊。但是文字配图这叫插画啦，需要根据你书写的读书卡内容来配图呢。就像你下围棋的“围空”，需要整体布局一下才好。”
这样一说，她算是说通啦，立马放下画笔，重拾起丢下的书本。
她选择的书是《皮皮鲁和鲁西西的故事》，这是一本十几年前买给姐姐看的童话书，也是我小时候看过童话。故事经典、生动有趣，小朋友看过很多遍的，不过我还没有陪她一起读过，真不知道她到底读得怎样啦。今天刚好借助这个形式让她加深理解一下文章，同时也让我了解一下她的阅读程度吧。
为了能制作出出色的读书卡，禾宝非常认真地一个人又把书默读了一遍。
读完了，我跟她谈，读书卡妈妈和姐姐小时候也都做过，形式跟你们老师展览出来的都不一样，但是目的都是一样的，你知道吗？
“那是什么目的呢？”她好奇地问。
我告诉她，都是为了帮助小朋友整理阅读过的故事、文章，让我们将读过的书真正转化成自己的知识呀！
“所以，读书卡要制作精美，可以加插图、绘画，但关键的是要先读书，读懂书，并且整理出书里出现的生字、好词、好句，然后再概括全文的中心意思，最后呢，根据你对文章中心意思的理解以及书里出现的主要人物，他们发生的什么故事等等，谈一谈自己的想法、感受等等。”
“哇！这也太难了吧！”
“别怕难，万事开头难，我们可以挑战一下，看看我们能不能战胜这个困难哟！”
禾宝点了点头，她决定按照课堂上老师教的阅读一篇文章的方法，先用笔画出来生字和自己第一次见到的、感觉特别好的词语，并照着样子一笔一笔抄写在作业本上。
这里要说明一下，因为禾宝刚开始练习铅笔字没多久，对字形和书写位置把握都不太好，我摒弃了老师展出的横线版纸片上制作的方法，对孩子说就写在田字格写字本上，一会儿做插画只是美化作用，你可以在上面随意画上去的。
由于她自己也知道目前在横线本上几乎没法写好一个字，立马表示很赞同这个主意。
不一会儿就写完了生字和好词。好句呢？禾宝说，“我不知道哪个句子好呀！”
哦，原来是这样，低年级刚刚阅读起步，可能还无法欣赏到哪个是好句子。好词是根据自己对新出现的词语的熟悉和喜欢程度去判断的，好句子怎样判断呢?
低年级作文一般都是从写一件事或写一个人开始的，写事就需要明白一件事的六要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果，这六大要素都是围绕“人物”的某些活动展开描写的；写人需要有人物的外貌、动作、神态、心理活动等，这些描写同样也需要通过在“事件”中具体体现出来。所以，“人”中有“事”，“事”中有“人”。
文章中的好句子怎样判断？小朋友可以通过阅读中发现的感觉特表精彩的有关环境描写，人物的动作、心理活动或独具特色的外貌特征的描写，以及一些至理名言、作者的感悟等等句子，作为好句子适当摘录下来。
禾宝选择的这本书用词非常简洁，句子也非常简短，几乎没有非常细致的环境描写、心理描写等。但是我指给她看的几句都涉及到一个很生动的动作描写，虽然句子很短，但是用词非常形象、准确，这也不失为一种妙笔。
语文学习关键在积累，读书卡的摘录的生字、好词、好句等内容不仅可以增加孩子的字词积累，还可以方便孩子快速回顾一本书一篇文章的主要内容和精彩细节。如果小朋友从小养成这样的读书习惯，必将受益终身。
摘录完好词好句之后，下一步就是概括文章的中心思想了。对于低年级孩子还是相当有难度的，我看了一下其他孩子的表现，也都差不多。所以我把这一段变通了一下，改成：用一句话或一段话，把这个故事的主要内容说一说。
这样一说，她果然就感觉轻松多了。禾宝说，这个我会啦，我说给你听听：
“皮皮鲁跟老师说鼠标的“鼠”是老鼠的“鼠”，老师不相信，但是他坚持自己是对的，还请来了舒克和贝塔两只好老鼠证明，最后老师相信了。”
“鲁西西交了个大灰狼朋友罗克，还带它回家。他们一起坐飞机去领奖，结果飞机上的人不让罗克坐，但是最后鲁西西帮助罗克一起说服了那些人，他们终于可以一起坐飞机去领奖了。”
非常棒！我真没想到小朋友居然能把故事的主要环节讲得这么清楚，这个作为故事的中心已经相当好了。至于“思想”，应该是后面的事情啦，小低阶段还没到这一步就应该循序渐进慢慢来。
我只提了一点建议：赶快把你刚刚讲的中心意思一口气写下来；文字能省就省，不要写太长；不会写的字先空着，一会儿查字典补上去。
说干就干，小朋友又充满自信地写起来。但是口头表达要书写下来，也是一个难度，何况她对字词的掌握还不太熟悉。
只见她抓耳挠腮，一会儿撅着嘴巴拧着眉头，一会儿又眉开眼笑。过了好一会儿，总算是完成了，开心地看着我：妈妈太难了，但是我写完了！
我看她那样，就说，你检查一下，这个读书卡自己后面再配点画美化一下就非常好了，不用再写了。
“啊！这怎么行，你没看老师说还要有读后感呢！我也要写！”
“你不是中心都写出来了吗？读后感比中心更难，你不怕困难了？”
“可以挑战一下！”小朋友眨巴着眼睛说。
太棒了！！
那么读后感怎样写呢？
小学一年级的小朋友只是读过一些绘本，课文的内容也非常简短。相较而言，这本不带拼音的书的难度已经是超纲了，虽然绝大部分文字和故事情节都基本能认识和理解，但是能理解到哪种程度还真不能清楚。
不过这本书是她自己选择阅读的，之前也阅读过多次，看她不厌其烦地读来读去，应该是从最开始不太明白到后来慢慢明白一些了吧。
我趁机问她：“那你就先说吧，你读完了有什么想法？”
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禾宝像在上课一样举起了手，她仰着脸很认真地说：“世界上没有完全好和完全坏的东西！”
对！非常棒！我不由得对她竖起了大拇指：“那你是怎么看出来的？”
“舒克和贝塔虽然是令人讨厌的老鼠，但是它们也可以做只好老鼠。罗克虽然是大灰狼，它却是一只好狼。”
是的，这个“好”是它们自己认为好，还是谁认为“好”呢？
“当然是大家，是别人啊！”
那最开始大家就这么认为的吗？
“不是的，最开始大家不相信它们，是皮皮鲁和鲁西西跟它们交了朋友才知道。后来皮皮鲁把舒克和贝塔介绍给老师和同学们，鲁西西把罗克介绍给爸爸妈妈和飞机上的人，后来大家都知道它们是好的了。”
“好的，这个理解非常好！我们可以从小老鼠和大灰狼的角度来看，就是舒克、贝塔和罗克它们是好的动物，最后被人们认可了，对不对？那么从皮皮鲁和鲁西西的角度出发，对他们俩你有什么看法？”
“我觉得他们俩都是特别有爱心、喜欢交朋友的人，而且能坚持真理。”
“那他们的做法最后怎样了？”
“皮皮鲁和鲁西西坚持他们自己的正确观点，最后也得到了人们的认可！”小朋友扑闪着眼睛说。
小学生的读后感到这一步已经相当不错了，虽然不能成文，但是已经把主要意思表达清楚了，这一点非常重要。
我们可以想一想，到了高年级正规写一篇文章的读后感是怎样写的？是不是要讲究从文章的主题、人物、细节以及文字运用等各个方面展开论述评价？
读后感写得好不好，也在于对文章的主旨脉络和细节把握得好不好。当然读后感可以从不同角度出发，结合实际谈体会谈感想，或评论文章的长短等等，但是对于一个刚刚阅读起步的小学生，首要的肯定是读懂文章主旨，抓住人物的特点，理解作者想表明一个什么观点，或赞美谁或批判谁。
通过对禾宝的引导，这个程度的阅读卡制作小学低年级阶段完全可以做得到，而且这种训练必定可以很好地奠定小朋友阅读理解的基础。
做到这一步我已经非常欣慰了。禾宝这时候写读书卡的劲头还是蛮大的，在我的提示下，她又开始抓耳挠腮写起了读后感。
我让她直接按照观点1,2,3来写，重点是把观点表述清楚，语言简洁不啰嗦就好。于是就有了下段：
好了，一篇小学一年级的读书卡算是基本完成了，后面就是她自由添加一点小图案花边的事了。
晚上我在某宝上又帮她搜了一下“读书卡”，果然花花绿绿很多种，非常漂亮，还有适合小低阶段的带田字格的“生字款”。我选择的这个后面还带思维导图，太棒了！看来什么时候需要启发她怎样做思维导图啦，那样跟读书卡配合在一起去记录和消化一篇文章或一本书就更方便啦！
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