基础教育从知识时代向核心素养时代转变。在这一新的时代背...
研学旅行课程如何与核心素养结合？
大家好，今天还是继续解码研学旅行这本书，是湖南教育出版社孙岳飞朱佳琪跟杨卫金老师共同编著的。今天来看一下研学旅行课程如何与核心素养结合。研学旅行与中国学生核心素养的结合的话。
二零一六年九月十三日的上午，中国学生发展核心素养研究成果发布。中国学生核心素养以培养全面发展的人为核心为文化基础自主发展，社会参与三个方面综合表现为：人文基础、科学精神、学会学习、健康生活责任担当、实践创新六大素养。具体细化为：国家认同、理性思维等十八个基本要点。
在研学旅行的过程中应该以树立发展学生的核心素养为导向的课程意识，将核心素养的培养贯穿于研学旅行活动的全过程。
·第一，从课程目标评价上应该避免目标空泛化或功利化的倾向。要从单纯强调应试应考，转向更加关注，培养全面健康发展的人。当然不是每一次研学旅行就得体现所有的核心素养。根据活动不同可以有所侧重，体现。
课程目目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。在不少研学旅行的目标设计中常见出现本活动，引导学生自主发展发展批判质疑，勇于探究精神等说法。这种核心素养作为具体研学旅行活动的目标是一种普遍性目标的取向，容易导致活动目标不清晰，不具体空泛化。在具体的研学旅行活动设计中需要结合不同的活动情境、活动主题、活动内容、活动方式等实际在基于核心素养的课程目标统领下提出具体化的个别化的情境化的课程目标。
·第二，从课程内容上应语境主题化综合学习和学科核心素养相比，中国学生核心素养可谓是上位的统领性的核心素养，不极限于学科领域、我国的课程规划还存在过于强调分级教学的问题，还存在过于注重学科课程的学习，而忽视了学生的活动经验、体魄、人格意志的培养倾向。
缺乏综合学习设计研学旅行，不倡导一个学科单兵作战，要让学生在自然社会发展主题化综合学习，提高跨学科的学习能力。
·第三，从学习方式上应该注重自主学习、探究学习，利用信息技术辅助学习，基于问题解决式学习、体验式学习等学习方式的开展，培养学生心理学、善于探究客观实践质疑等学习精神。
·二，研学旅行与科学核心素养。科学核心素养是学生发展核心素养，在学科中的具体化，是学科育人的价值的集中体现，是学生学习该门学科后的期待成就。研学旅行课程是综合实践课程，但综合实践课程也需要综合学科课程。
所以在研学旅行课程设计上必须考虑学科核心素养的综合融融入。研学旅行如何与学科核心素养去结合？在具体的操作上可以让学生从不同学科视角审视自然和社会，也可以在整个研学过程设计几个学科特色明显的活动，还可以分学科兴趣小组开展活动。但无论学科采用何种方式与研学旅行结合学科核心素养，一定是在活动体验或任务驱动中体现。
在职网上关于地理学科核心素养与研学旅行的研究最为丰富，地理学科的核心素养为区域认知综合思维，地理实践力和人际协调观。
研学旅行是开展在一定的区域内开展要求学生通过自主合作，探究等学习方式参与真实情景中丰富多彩的活动、实践、学会、认识自然与人文环境，具备国家情怀和世界眼光形成可持续发展的问题意识。懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界。
可以说地理学科四大核心素养与研学旅行的契合度最为密切。这就是刚刚讲的核心素养怎么跟研学旅行去结合。如果大家有不同的见解欢迎在评论区我们去交流互动，谢谢大家。
