今日读摘荟

（一）

快乐并不在于任何像是财富、健康，甚至社群之类的客观条件，而在于客观条件和主观期望之间是否相符。

生活有意义，就算在困境之中也能甘之如饴，

生活若无意义，就算在顺境中也会度日如年。

佛教认为：快乐既不是主观感受到愉悦，也不是主观觉得生命有意义，反而是在于放下追求主观感受这件事。

（二）

芬兰教育学家认为世界环境变化迅猛，学校应该教授年轻人在未来生活中需要什么，而不是试图提高考试分数。

所谓的“现象教学“，即事先确定一定的主题，并围绕这一主题，将相近的学科知识重新编排，形成学科融合式的课程模块，并以课程模块为载体实现跨学科教学。这样的模块，也被成为“多学科学习模块”。围绕学校文化、学生兴趣、适合学科与教师间合作原则的主题，都可以成为学习模块的内容。

教育在于唤醒，在于人的成长，而不是只是的灌输。